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Caro(a) aluno(a),

Receba as nossas boas-vindas! Este curso foi pensado para que possamos compreender as propostas da BNCC para a Matemática e Suas Tecnologias no Ensino Médio. Para isso, refletiremos criticamente sobre a base e como podemos utilizá-la como guia para a nossa atuação nesse segmento da educação básica.
Para você ter o melhor aproveitamento da disciplina e contribuir para o processo de aprendizagem e realização das atividades, faz-se necessário acessar todos os conteúdos disponibilizados.
Será uma disciplina incrível por meio da qual iremos transitar na trilha formativa ao longo dos módulos de supertrocas e aprendizagens.
Uma excelente trilha de aprendizagem!!

Você contará com o acompanhamento no percurso da disciplina da Professora: Kelly Cristine Rodrigues de Moura e Professor/Tutor: Me. José Airton do Nascimento Costa

CONHEÇA O PROFESSOR 

Minicurrículo: A Profa. Dra. Kelly Cristine Rodrigues de Moura é Doutora em Educação, área de Concentração: Ensino de Ciências e Matemática, pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo- FE-USP; Mestre em Engenharia Mecânica pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP; Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Piauí-UFPI. É professora adjunta da Universidade Federal do Piauí-UFPI, lotada no Campus Professora Cinobelina Elvas (CPCE). Tem experiência na área de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Matemática, Educação Matemática com foco em metodologia do ensino de matemática e formação de professores. Está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica – GEPAPe e é coordenadora adjunta do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Matemática e Ciência - GEPEMCi.

Saiba mais no Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1169806088129058 

Netiqueta é o conjunto de regras de etiqueta na internet. Ou seja, são os padrões desejáveis de como as pessoas devem se comunicar virtualmente, de forma a manter uma interação agradável e respeitável.  

Comportamentos inadequados no ambiente virtual podem provocar ruídos na comunicação realizada, causando mal-entendidos, prejudicando a imagem das pessoas, levando-as ao desânimo, desmotivação e até mesmo excluindo participantes do grupo.

Comportar-se adequadamente possibilita a aproximação das pessoas. Seguir regras de netiqueta é uma maneira de facilitar a aceitação no grupo na medida em que gerencia as impressões que se pretende causar no ambiente virtual.

Para que as interações sejam bem-sucedidas, seja no ambiente virtual ou via e-mail, é importante seguir algumas normas fundamentais de comunicação virtual. A seguir, listamos algumas dicas de Netiqueta para auxiliá-lo em suas interações:

• Tenha cuidado com a linguagem utilizada;
• Fique atento à formatação das mensagens;
• Atenção no envio de mensagem para grupos de pessoas;
• Respeite o nível de conhecimento de cada um;
• Seja cortês na comunicação.

Metodologia de Aprendizagem do curso: Conheça!

Desenvolvimento das aulas por meio das tecnologias da informação e comunicação;

Interação do professor com os alunos do curso por meio do material e das atividades;

Metodologia de ensino e aprendizagem com foco nos princípios que constituem as metodologias ativas:

• Aluno visto como centro do ensino e aprendizagem;
• Autonomia;
• Reflexão;
• Problematização da realidade;
• Inovação (TIC tecnologia da informação e comunicação);

Professor como mediador, facilitador.

Neste espaço você terá acesso as gravações das aulas síncronas.

   FÓRUM DE APRESENTAÇÕES E TIRA DÚVIDAS

Período de Habilitação: 04/09/2023 às 08:00 a 03/10/2023 às 23:59

  PLANO_DE_DISCIPLINA- MATEMÁTICA e suas TECNOLOGIAS e o M.pdf 

UNIDADE I - A BNCC E O NOVO ENSINO MÉDIO

• As competências e habilidades que compõem a Formação Geral Básica (FGB), disposto na BNCC – área de matemática e suas tecnologias- do Ensino Médio.

Nesta unidade, teremos como foco na discussão do que propõe a BNCC para o componente Matemática e suas tecnologias para o Ensino Médio, com o objetivo de compreender tanto as mudanças propostas pelo Novo Ensino Médio, as competências gerais da BNCC, quanto as competências e habilidades que compõem a Formação Geral Básica (FGB), disposto na BNCC – área de matemática e suas tecnologias- do Ensino Médio.

Material da Disciplina:

• Plano da Disciplina

 1. Assista ao vídeo: BNCC do Ensino Médio & o Novo Ensino Médio, para compreender o contexto político do processo de elaboração da BNCC, entender as principais mudanças propostas pelo Novo Ensino Médio, como também as competências gerais da BNCC.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=IKZK2wneWNc

 2. Leia o Texto 1: BNCC -Matemática e Suas Tecnologias (BRASIL, 2018, p. 527- 546). Esquematize os principais pontos lidos em forma de tópicos, pois esse é o texto que guiará não apenas a disciplina, mas também a relação das diretrizes propostas pela BNCC com a atuação em sala de aula.

Link: https://www.alex.pro.br/BNCC%20Matemática%20e%20suas%20Tecnologias.pdf

 3. Assista ao vídeo: A Área de Matemática e Suas Tecnologias no Novo Ensino Médio. Faça anotações para depois confrontar com o conteúdo do esquema realizado, no texto-1, com os pontos principais destacados por você, relacionando-os às diretrizes propostas pela BNCC.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=AY6o6Xz3KRM

MATERIAL COMPLEMENTAR:

Texto- 2: O currículo de Matemática do Ensino Médio sob a luz da BNCC: reflexões acerca das competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos. (COSTA, ERICEIRA e NUNES, 2021).

Link: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31896/22831

  TEXTO 1-BNCC Matemática e suas Tecnologias.pdf 

  TEXTO 2- O currículo de Matemática do Ensino Médio sob a luz da BNCC.pdf 

   FÓRUM I

Período de Habilitação: 04/09/2023 às 08:00 a 23/09/2023 às 23:59

    

Inicia em 04/09/2023 às 0h 0 e finaliza em 31/07/2024 às 23h 59

  ATIVIDADE 1.pdf 

UNIDADE II- CONCEITO DE TAREFA MATEMÁTICA E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

• Conceito de tarefa matemática
• Resolução de Problemas
• Investigação matemática

EXERCÍCIO AVALIATIVO – UNIDADE I E II (TAREFA 1)

 Nesta unidade, abordaremos o conceito de Tarefa Matemática e Resolução de Problemas, enquanto recurso metodológicos de investigação matemática em sala de aula, com o fim de entender seu potencial metodológico, no que se refere a aprendizagem dos conceitos matemáticos pelos estudantes, bem como, para prepara os mesmos para enfrentar os desafios da vida moderna e em condições de atuarem como sujeitos ativos, conscientes e responsáveis na sociedade.

Material da Disciplina:

 4. Leia o Texto 3: Tarefas no ensino e na aprendizagem da Matemática (PONTE, 2014). Durante a leitura, faça anotações, uma síntese, das principais ideias apresentadas pelo autor, fazendo comentários sobre essas ideias, assim, manifestando suas impressões sobre as mesmas.

Link:  https://www.researchgate.net/profile/Joao-Ponte- 2/publication/275409996_Tarefas_no_ensino_e_na_aprendizagem_da_Matematic a/links/553c10ff0cf245bdd76674b4/Tarefas-no-ensino-e-na-aprendizagem-da- Matematica.pdf

 5. Leia o Texto 4: Problemas matemáticos: caracterização, importância e estratégias de resolução. (PEREIRA, 2002)

Link: https://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/Resolucao%20probs/mat450-2001242- seminario-8-resolucao_problemas.pdf

 6. Assista a Entrevista- Educação Matemática e Resolução de Problemas, do canal Matemática Humanista- Lourdes de la Rosa Onuchic (Doutora em Matemática pela USP - São Carlos/SP. Professora e pesquisadora voluntária da Universidade Estadual Paulista - UNESP - Rio Claro/SP. Coordenadora do GTERP - Grupo de Trabalho e Estudos em Resolução de Problemas.)

Destaque os aspectos e temas abordados na entrevista, associando com o que o texto 4 apresenta. E comente as pautas tratadas na entrevista que mais lhe chamaram atenção, manifestando seu ponto de vista sobre as mesmas.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=g3JuMsikQGY

7. Leia o Texto 5: Cenários para Investigação (SKOVSMOSE, 2000). Depois procure refletir sobre as seguintes questões: De que modo um cenário para investigação se difere do paradigma do exercício? Que tipo de ação o aluno desenvolve ao realizar uma atividade investigativa? Qual é melhor ambiente de aprendizagem, na opinião do autor? Qual a relação entre o trabalho em cenários para investigação e o conceito de zona de risco?

Link: O texto não se encontra disponível na rede –arquivo disponibilizado em PDF

MATERIAL COMPLEMENTAR:

Texto 6: Investigação Matemática na Sala de Aula – Conexões Teóricas (CORREIA; ALVES; SANTOS; OLIVEIRA, 2020)
Link: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/73026

Texto 7: Explorar, investigar, interagir na aula de Matemática: Elementos fundamentais para a aprendizagem. (PONTE, NUNES e QUARESMA. p. 49-74, 2012.)

Link: https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/29201/1/Ponte-Nunes-Quaresma_cap%202012%20%2808%20mar%2015%29.pdf   

Vídeo- Investigação Matemática: o que é, porque e como fazer:

Link: https://www.youtube.com/watch?v=lYeQ_8Fl-MI

Livro(s):

COHEN, E. G.; LOTAN, R. A. Planejando o trabalho em grupo. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. POLYA, George. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 1978.

PONTE, João Pedro da. Práticas profissionais dos professores de Matemática. Edição-Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. 1.ª edição, 2014. 

  TEXTO 3-Tarefas no ensino e na aprendizagem.pdf 

  TEXTO 4-Problemas matemáticos caracterização, importância e.pdf 

  TEXTO 5- Cenários para Investigação.pdf 

  TEXTO 6- INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NA SALA DE AULA –.pdf 

  TEXTO 7-Ponte-Nunes-Quaresma_cap 2012 (08 mar 15).pdf 

    

Inicia em 08/09/2023 às 8h 0 e finaliza em 31/07/2024 às 23h 59

  ATIVIDADE 2.pdf 

  PROPOSTA DE TAREFA INVESTIGATIVA.pdf 

UNIDADE III- GEOMETRIA E MEDIDAS – PROPOSTAS DE TAREFAS INVESTIGATIVAS

• Tarefas investigativas: Geometria e Medidas

EXERCÍCIO AVALIATIVO – UNIDADE III (TAREFA 2)

Essa unidade tem por objetivo o desenvolvimento de uma proposta de Tarefa Investigativa, na temática da Geometria e Medidas, levando em consideração os estudos do referencial teórico das unidades anteriores.

Material da Disciplina:

8.Leia o Texto 8: Investigação em Geometria na sala de aula (ABRANTES, Paulo,1999). Observe nesse relato a experiência de uma ação de investigação em sala de aula em geometria, onde o autor apresenta os principais impressões e resultados dessa ação. Link: http://www1.rc.unesp.br/igce/demac/maltempi/cursos/curso3/Artigos/Artigos_arquivos/p_153-167.pdf  

9.Proposta de tarefa investigativa: Medir aproximadamente a sua superfície corporal (Retirada do Material AVAMEC). Após leitura desenvolva as atividades contidas nessa proposta.
Link: arquivo disponibilizado em PDF
10.Assista ao Vídeo- investigações em geometria: https://www.youtube.com/watch?v=IUtUf7GPVvU 
MATERIAL COMPLEMENTAR:

Texto - 9: Escolhendo “Isso e Aquilo” com Descartes: Tarefas para o Ensino Médio. (JELIN ; VENEZUELA, 2021)
Link: https://rhmp.com.br/index.php/RHMP/article/view/74/72 

Relato de experiência: INVESTIGAÇÕES MATEMÁTICAS EM SALA DE AULA: Contribuições de uma Tarefa Investigativa no 1° Ano do Ensino Médio (SANTOS; BELLINI, 2016).
Link: https://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/6320_2940_ID.pdf 

Entrevista- Ensino e Aprendizagem de Geometria na Escola, do canal Matemática Humanista - com Anna Kaleff (É professora titular aposentada da UFF – tem doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense-UFF. Fundadora do Laboratório de Ensino de Geometria da UFF (1994) do qual foi coordenadora até 2018.)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=FI3hGF93jEw 
Livro:
BRASIL. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Matemática: Caderno de Teoria

  RELATO DE EXPERIENCIA- INVESTIGAÇÕES MATEMÁTICAS EM SALA DE AULA Contribuições de uma Tarefa Investigativa no 1° Ano do Ensino Médio.pdf 

  TEXTO 8- Investigações em Geometria na Sala de Aula.pdf 

  TEXTO 9 -ESCOLHENDO “ISSO E AQUILO” COM DESCARTES.pdf