| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
O desempenho do estudante será avaliado considerando os seguintes critérios: frequência mínima de
75% da carga horária; participação em sala de aula e nas atividades propostas; responsabilidade,
pontualidade, assiduidade, qualidade dos trabalhos produzidos e apresentação de seminários. O
aluno deverá alcançar a média final igual a 7,0 (sete) para ser aprovado por média na disciplina. Os
alunos que não obtiverem a média final serão submetidos ao exame final caso tenham obtido
média ≥ 4,0 (quatro). Passará com o exame final o aluno que obtiver média ≥ 6,0 (seis). |
| Bibliografia:
| Básica:
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. São Paulo, SP: Editora Contexto, 2002.
CANAVARRO, A. P. Ensino Exploratório da Matemática: práticas e desafios. Educação e Matemática, Lisboa, n. 115, p. 11-17, 2011. Disponível em: https://dspace.uevora.pt/rdpc/bitstream/10174/4265/1/APCanavarro%202011%20EM115%20pp11-17%20Ensino%20Explorat%C3%B3rio.pdf. Acesso em: março de 2023.
D´AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
EVEN, R. Subject matter knowledge for teaching: the case of functions. Studies in Mathematics. v. 21, p. 521-544. 1990 Disponível em: http://jwilson.coe.uga.edu/Situations/Framework%20Folder/Framework.Jan08/articles/Even1990.pdf. Acesso em: maio 2023.
LORENZATO, S. (Org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2012.
MALINOSKY, F. C. da R.; BARALDI, I. M. Educação matemática inclusiva: estudos e percepções (Org.). Campinas, SP : Mercado de Letras, 2018.
ONUCHIC, L. R.; et al. (Orgs.). Resolução de Problemas: Teoria e Prática. Jundiaí: Paco Editorial. 2014.
ONUCHIC, Lourdes de La Rosa. Ensino-aprendizagem de matemática através de resolução de problema. In: BICUDO, M. A. V. (Org.) Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 1999, p. 199-218.
PONTE, J. P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigação Matemática na Sala de Aula. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.160p.
REZENDE, W. M.; PESCO, D. U.; BORTOLOSSI, H. J. Explorando aspectos dinâmicos no ensino de funções reais com recursos do Geogebra. Revista do Instituto Geogebra Internacional de São Paulo, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 74-89, 2012. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/IGISP/article/view/8370/6580. Acesso em: maio 2023.
SKOVSMOSE, O. Cenários para investigação. Bolema ? Boletim de Educação Matemática, n. 14, p. 66- 91, 2000.
Complementar:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Brasília: MEC, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º Ciclo do Ensino Fundamental). Brasília: MEC, 1997.
BIEMVENGUT, S.; HEIN, N. Modelagem Matemática no Ensino. 3. Ed. ? São Paulo: Contexto,2003.
D'AMBRÓSIO. U. Educação Matemática: da teoria a prática. São Paulo: Papirus,1997.
SERRAZINA, L. Aprender Matemática com Compreensão: raciocínio matemático e ensino exploratório. EM TEIA ? Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana ? vol. 12 - número 3, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/250302. Acesso em: abril de 2023.
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